不論教授哪一門科目，最好的出發(fā)點(diǎn)總是樹立學(xué)生自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　以漢字的偏旁部首類比構(gòu)成英語單詞的前綴后綴詞根，指明一個(gè)有趣的方向，是在為僅有的兩位學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。而戰(zhàn)略上藐視英語，貶低英語，則是為了給宋詞樹立信心。

　　正所謂磨刀不誤砍柴工，有了學(xué)好一門語言的信心和興趣，再投入時(shí)間精力，方能事半功倍。

　　調(diào)動(dòng)起宋詞和梁福臨的積極性后，姚衣用近半小時(shí)時(shí)間講解了一些常見于初中英語教材的前后綴，比如“Re”、“Un”、“Dis”、“ture”、“al”、“ment”，至于更進(jìn)一步的單詞演繹和詞性變化規(guī)律，姚衣一概不提，打算等到宋詞和梁福臨的英語成績(jī)得到提升后再成體系地講解單詞演繹法。

　　雖說英語單詞的結(jié)構(gòu)比漢字簡(jiǎn)單是事實(shí)，但所謂的“能學(xué)好漢語就一定能學(xué)好英語”卻是善意的謊言，漢語是以理解感悟?yàn)楹诵牡恼Z言，而英語是以秩序規(guī)則為核心的語言，二者之間有云泥之別，只能從主觀上定義難易，而客觀來講，“學(xué)習(xí)英語比學(xué)習(xí)漢語更容易”這個(gè)說法并不成立。

　　之所以要這么說，只是為了讓宋詞和梁福臨有自信學(xué)好英語，既然要讓他們自信，自然不能在一開始就講解過于復(fù)雜的內(nèi)容，以免給他們?cè)斐纱驌簟?/p>

　　育人如種樹，不能操之過急，更不能拔苗助長(zhǎng)，必須循序漸進(jìn)，把握好灌溉的“度”。

　　眼看懸掛在教室后側(cè)墻壁上的時(shí)鐘時(shí)針即將指向“7”，姚衣拿起黑板擦，擦掉自己留下的筆記，一邊拍著手里的粉塵，一邊說道：“好，七點(diǎn)了，你倆也該餓了，今天就講到這里吧，各回各家，各找各媽?！?/p>

　　宋詞被這句俏皮話逗樂，噗嗤一下笑出聲，而皮膚黝黑身材干瘦的梁福臨一臉嚴(yán)肅，站起身向姚衣彎腰鞠躬。

　　看見同桌的舉動(dòng)，宋詞趕緊收起笑臉站起身，畢恭畢敬地朝姚衣鞠了一躬。

　　初中生雖不成熟，但也過了不懂事的年紀(jì)，明知助教沒有餓著肚子為學(xué)生講課的義務(wù)，宋詞和梁福臨都不會(huì)把姚衣的無償授課當(dāng)作理所當(dāng)然。

　　站在講臺(tái)上看著兩個(gè)小家伙朝自己鞠躬，聽見他們異口同聲地道謝，姚衣感覺有股暖流順著心房抵達(dá)全身各處。

　　難怪馬先生辭職后重拾舊業(yè)回歸教育，姚衣心想，原來教書育人能帶來金錢無法收購的欣慰與滿足。

　　想到這，姚衣內(nèi)心由衷感謝康佳公司長(zhǎng)安路營(yíng)業(yè)部的劉經(jīng)理，如果不是他的短視愚蠢，姚衣很可能